La lettura in inglese: dalla pronuncia alla decifrazione dell’inglese

In questo secondo articolo (che segue all’articolo pubblicato sulla pronuncia in inglese) posto la seconda parte della lezione gratuita su lettura e pronuncia in inglese che si è tenuta il 10 novembre.

Questa lezione, dedicata alla pronuncia e lettura in inglese (e al loro insegnamento agli alunni italofoni) è il momento introduttivo di un corso di 10 ore , dedicato proprio alla pronuncia e all’introduzione della lettura in inglese.

In questo articolo riassumerò i punti toccati dalla lezione, ovvero:

Cosa è la lettura
Cosa sono i synthetic phonics
Lettura fonetica vs lettura globale: i presupposti scientifici
Direzionalità e bimodalità
Strategie globali di avvicinamento alla lettura: keywords reading scheme e Language Experience Approach
Libri che aiutano a leggere e migliorare la pronuncia: audiolibri /phonic readers

Naturalmente si tratta solo di spunti perchè sono stati concentrati in poche decine di minuti, mentre nel corso dedicato a pronuncia e lettura approfondiremo questi aspetti

LETTURA IN INGLESE

Contenuti di questa pagina

Cosa è la lettura e perchè è difficile leggere in inglese

Il simbolo grafico è una forma che, nell’ambito di un codice convenzionale, “sta per” un suono fonetico. Quando leggo la lettera <b>, il mio cervello pronuncia la consonante bilabiale occlusiva.

Leggere una lingua trasparente è piu’ facile rispetto al leggere una lingua che, come l’inglese, presenta svariati tranelli e incongruenze (ad esempio, le 5 lettere che rappresentano le vocali possono “stare per” 12 diversi suoni!!).

Quindi, il passaggio lettera>suono>significato (parola scritta>suono della parola pronunciata>significato), è piu’ difficile in inglese, perchè meno univoca propria la simbolizzazione del suono.

Del resto, con 26 lettere e 44 suoni, la corrispondenza univoca era impossibile…

Per approfondire:

Alfabeto fonetico

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A cosa servono i synthetic phonics

I syntetic phonics sono una geniale strategia educativa, perchè di fatto fungono da “alfabeto fonetico”, ovvero permettono di identificare chiaramente e rappresentare ogni fonema con valore distintivo della lingua inglese….ma senza la difficoltà di dovere effettivamente imparare un altro alfabeto (l’alfabeto IPA è come il cirillico o il greco ai nostri occhi, un vero e proprio sistema alternativo di simboli…il che allontana molto da un uso spomntaneo e semplice)

Essendo una strategia educativa e non descrittiva hanno qualche debolezza, e forse la maggiore sta nel fatto che alcuni simboli (come “oo” o “th” , oltre ai simboli vocalici) non sono univoci.

ma sono un ottimo modo per rappresenatre i suoni della lingua inglese e insegnare ai bambini il processo di

riconoscere i suoni (nel contesto, discrimonarli tra loro)
rappresenatre i suoni
fondere i suoni identificati, formando le parole

I synthetic phonics hanno di fatto soppiantato, nel mondo anglosassone, il metodo globale, che pure era il metodo maggiormante diffuso in tutto il mondo anglofono fino agli anni ’80. Di fatto, sul lungo periodo, funzionano meglio perchè permettono al cervello di identificare in modo sostanzialmente afidabile le corrispondenze grafema-fonema e quindi permettono di leggere TUTTO.

Per approfondire:

Lo studio scientifico dietro alla “guerra” tra metodo fonetico e globale

Nella lezione ho postato il video di un insegnante che spiega che, quando noi insegniamo ai bambini a leggere con il metodo visivo, facciamo attivare loro l’area celebrale legata alla processazione delle immagini. Viceversa, quando insegniamo ai bambini a leggere foneticamente, si attiva una altra area del cervello, che è quella dedicata alla lettura dei simboli.

La ricerca citata afferma che, anche quando siamo lettori esperti (e quindi abbiamo un accesso semantico alla lettura) continuiamo a usare questa area del cervello per leggere, perchè ci consente una piu’ affidabile decifrazione, mentre la percentuale di errori di chi ha imparato a leggere con il metodo visivo è molto alta (anche dopo tanto tempo) perchè il cervello dei bambini fatica a generalizzare l’immagine e leggere lettere scritte con un carattere diverso.

I sonstenitori del metodo fonetico dichiarano, e i risultati dei test standardizzati lo dimostrano, che sul lungo periodo è molto meglio insegnare ai bambini a leggere con il metodo che procede da:

identificazione dei fonemi
insegnamento struturato delle corrispondenze fonema-grafema

(ovvero il metodo fonetico, fatto in inglese con i Synthetic Phonics)

perchè evita molti errori (ed è vero, da quando si è introdotto questo metodo nelle scuole inglesi i test di lettura e comprensione di inglese, i punteggi dei test standardizzati sono molto migliorati)

Strategie globali nell’insegnamento della lettura in inglese

Tuttavia, nessuno oggi sostiene un approccio “look and say” semplice, perchè è davvero superato dai tempi. Al contrario, anche chi vede come utili anclune strategie globali (e io sono tra questi) parla sempre di una integrazione tra il metodo globale e il metodo fonetico.

Nulla è piu’ utile di una buona istruzione alla fonetica, tuttavia per alcuni bambini con accesso prevalentemente visivo le strategie globali restano alleati preziosi. Oggi, i metodi globali nel mondo anglosassone si usano con i bambini con sindrome di down o altri bambini che non riescono ad imparare a leggere in mod tradizionale, ma il punto è non solo l’accesso visivo, ma anche il set di “accorgimenti” creativi che i metodi globali portano con se’ (basti pensare ai giochi con le flashcards e le sight words)

Nel video abbiamo particolarmente postato l’intervento di un professore universitario che spiega il Language Experience Approach, un medoto globale (o per meglio dire un approccio) che implica:

il fatto che in classe si producano frasi basandosi sulle parole note ai bambini e per loro interessanti (i bambini dettano le parole con cui si fanno le frasi e i libri di classe)
il fatto che si lavori sulla segmentazione della frase in parole in modo molto fisico (la frase scritta dal docente viene tagliata in cartoncini con le singole parole e poi assemblata nuovamente dai bambini)
il fatto che si usino giochi motori e fisici (i bambini, con il cartoncino che rappresenta la parola, si muovono per formare frasi)

Il metodo globale, in altre parole, non riguarda solo la modalità di riconoscere la “figura ” della parola, ma il fatto che il fonema sia nel contesto della parola, e la parola nel contesto della frase e la frase nel contesto del libro. La globalità di cui parla il professore è il fatto che il bambino, per potersi concentrare sul suono fonetico, deve avare una visione della scrittura nella sua funzione e nel suo complesso e sentirsi libero di manipolare e creare.

Per approfondire:

Open Minds orienta i futuri docenti di inglese

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Metodo globale e inglese come lingua straniera

Una altra considerazione è che noi stiamo insegnando a bambini che NON sanno l’inglese. Il metodo globale per tradizioni procede con questo ordine

parole dalle piu’ comuni alle meno comuni
parole dalle piu’ facili alle piu’ difficili

Quindi, i materiali creati per il metodo globale, sono in effetti materiali che presentano parola molto facili (foneticamente trasparenti) e molto comuni.

Questo è particolarmente prezioso per chi insegna inglese come lingua straniera, perchè noi non abbiamo solo il problema di insegnare a leggere…dobbiamo creare vocabolario e insegnare a formare le frasi, segmanetare le frasi….il contesto senza il quale lp’analisi del fonema è puramente astratto per i bambini.

Direzionalità e bimodalità: da che parte prendere la lettura dell’inglese?

Il grande linguista Krashen sostiene che noi impariamo le lingue con questo ordine: dal globale all’analitico.

Vuole dire che i bambini piccoli tenfono ad memorizzare prima la frase nel suo complesso (sentendola solo come “stringa di suoni” indistinta ma dotata di un significato come il bimbo che sente dire “vuoiunbiscotto” e collega questa stringa di suoni alla mamma che gli offre un dolce) e solo in seguito capiscono che la stringa di suoni è in realtà la costruzione di piu’ parole messe una dopo l’altra.

oviamente , sapere analizzare i fonemi di ogni singola parola, viene dopo avere capito il fatto che una frase è composta da parole (l’ordine è dal globale all’analitico, non il contrario).

I bambini inglesi che imparano a leggere con il sistema dei Synthetic phonics hanno avuto già 6 anni di training globale in inglese (conoscono la lingua), quindi è legittimo pensare che i bambini italiani non siano pronti ad un training fonetico in una lingua che non conoscono.

Quando insegnare a leggere in inglese?

Si dovrebbe insegnare a leggere qualsiasi lingua quando si ha una padronanza orale dela lingua stessa, e quando si ha una padronanza dei fonemi (lavoro di consapevolezza fonologica). In effetti, si rischia che applicando questo schema non si arrivi mai ad insegnare a leggere in inglese ai bambini italiani, qunindi nel corso della leizone ho suggerito qualche tattica per aggirare il problema e accelerare l’esposizione alla lettura in inglese (che è molto importante per imparare la lingua):

sfruttare il transfer positivo: i bambini di 6 o 7 anni non sono delle tabule rase, al contrario sanno già molto. Se sanno già leggere bene in italiano, vuole dire che conoscono già una buona parte delle corrispondenze grafema-fonema anche dell’inglese per la semoplice ragione che molte lettere si leggono in italiano come in inglese (p, b, d…)
In questo modo, a noi tocca solo concentrarci sulle lettere che si leggono diversamente
Consiglio di cominciare con testi illustrati, con audio (audiolibri), che presentano parole trasparenti ad alta frequenza (i testi costruite per il metodo globale di solito sono ben pensati per questo obiettivo, se no si può costruire un libro di classe con il vocabolario che va bene)
Accanto alla lettura, vanno sempre fatte molte attività orali di consapevolezza fonologica (pronuncia, manipolazione dei fonemi)
Si possono usare i libri tipo “Phonetic readers” per introdurre i nuovi fonemi gradualmente

Lezione gratuita: insegnare la lettoscrittura in inglese

Ecco qui la lezione gratuita.

I video citati nella lezione sono:

Corso “insegnare a leggere in inglese”

Questa lezione introduttiva anticipa alcuni dei contenuti che saranno resi piu’ completi e fruibili nel corso del corso di 10 ore “Pronuncia e fonetica dell’inglese”.

Dati salienti del corso: