In questo webinar offriremo strategie utili a migliorare “in urgenza” le prestazioni degli alunni, in vista del test INVALSI, lavorando sulla loro consapevolezza linguistica e sul loro attegiamento intelligente davanti all’esperienza della non-conoscenza e non-comprensione. Modelleremo, tramite esercizi mirati, la loro propensione ad usare gli indizi presenti nel testo e nel contesto, per desumere, inferire, comprendere e restare proattivi durante la prova.

In questo webinar approfondiremo le tappe e i criteri di progettazione del SOFT_CLIL, partendo dalla focalizzazione della metodologia e dei suoi scopi, per analizzare i criteri di programmazione delle attività e scelta dei materiali didattici, nonchè la selezione di modalità di verifiche adatte ai teaching aims che ci siamo dati.

In questo webinar parliamo della metodologia CLIL come strumento di sviluppo non solo linguistico, ma anche cognitivo e socio-affettivo. Particolarmente, saranno due i concetti sui quali ci soffermeremo:

• l’universalità, anzichè la differenziazione, come criterio di didattica inclusiva
• le dimensioni della “mediazione”, quale strumento di sviluppo dell’intelligenza e chiave della metodologia CLIL

I concetti approfonditi saranno:

• input comprensibile
• multimodalità e multimodalità nell’esposizione linguistica
• mediazione nelle fasi di attivazione linguistica (mediazione cognitiva, mediazione socio-affettiva)

L’obiettivo del webinsar è illustrare come la metodologia CLIL, se ben implementata, nutra le abilità di tutti i bambini, superando il concetto di “compensazione” per abbracciare quello di “abilitazione”

In questo webinar ascoltiamo l’esperienza della Maestra Stefania Corna, che ci racconta come ha integrato il metodo Beat and Build con  frequenti Storytelling.

Quando i bambini diventano consapevoli della lingua, accade la magia: non solo sono in grado di comprendere all’ascolto, ma riescono ad acquisire il vocabolario e consolidare le strutture sintattiche, nonché a utilizzarle in modo autonomo. Gli alunni della Maestra Stefania sono stato in grado di ri-raccontare la storia ascoltata, grazie al supporto delle sequenze colorate previste dal metodo Beat and Build.

Infine, Stefania ci parla dell’approccio Orton-Gillingham, che sta approfondendo con una formazione accademica statunitense.

In questo webinar verranno illustrati diversi materiali didattici, evidenziando il loro utilizzo in attività che possono realmente promuovere le competenze linguistiche  degli alunni (e non affastellare conoscenze). 

I criteri di scelta diventano immediatamente chiari, se il materiale didattico viene visto come strumento di un processo al centro del quale stanno il bambino e le sue capacità di connettere, riprodurre e inferire in autonomia.

Per questo, in questa lezione, anzichè analizzare materiali, li vedremo sempre e solo come veicoli di un lavoro che i bambini stessi devono fare.

Crediamo che questa sia la vera chiave per promuovere criteri davvero qualitativi nella selezione ed utilizzo delle risorse.

In questo webinar affrontiamo il cuore del problema: i bambini non sviluppano un’adeguata consapevolezza della lingua con il metodo mnemonico e poco strutturato che viene proposto da molti libri di testo – un approccio disfunzionale, che “perde per strada” gli alunni con BES, ma che spesso fallisce anche con tutti gli altri.

Qui presentiamo le basi di una glottodidattica strutturata e multisensoriale, a partire da 2 questioni:

• definire il percorso naturale che ci porta ad acquisire le competenze linguistiche (non apprendere parole o strutture)
• riprodurlo nell’ambiente scolastico, proponendo attività coinvolgenti in un ordine corretto.

I DSA non sono tutti uguali: anche se i “sintomi”possono assomigliarsi, le cause che li cagionano sono diverse. Imparare e leggere le diagnosi e parlare con i terapisti serve a capire dove sta il problema ed elaborare la strategie più’ adatta a ogni bambino.

Qui affrontiamo il nodo delle strategie per potenziare la consapevolezza metafonologica, che è particolarmente utile per aiutare gli alunni con dislessia.

Quali sono le difficoltà del listening della lingua inglese per italiani?

Si pensa subito alle parole, ma spesso la fatica nasce prima: il ritmo delle due lingue è completamente diverso e ciò “confonde” il nostro cervello.

Qui diamo idee pratiche su come aiutare i bambini ad “entrare nella musica dell’inglese” e attivare così le strategie che facilitano la comprensione!

Come portare la metodologia CLIL nelle classi della scuola primaria e secondaria di I grado? 

Non è facile, e chiunque ci abbia provato lo sa. La tentazione di limitarsi a liste di vocabolario specifico va evitata assolutamente.

La vera chiave è costruire occasioni di input comprensibile, e il CLIL (con i suoi esperimenti, compiti autentici, osservazioni…) vi si presta perfettamente.

In prima è il momento di costruire la lingua orale, che non è fatta solo di parole, ma soprattutto di suoni e ritmi! In questo webinar ti diamo la nostra ricetta per un insegnamento divertente, attivo e multisensoriale, davvero a misura di bambino!

Se volete davvero divertire e coinvolgere tutti i bambini, insegnate la fonetica! Molti la temono, pochi la conoscono, qualcuno la ha odiata all’università e poi la ha abbandonata dentro a un libro.

Ma la fonetica non è libresca: è la parte più sensuale e divertente della lingua. Qui cerco di dimostrarlo!

Qual è il modo giusto di insegnare a leggere e scrivere la lingua inglese?

La risposta giusta è “structured literacy”, ovvero alfabetizzazione strutturata, con le regole della metodologia Orton-Gillingham, la quale ha ricevuto innumerevoli conferme sul campo e nella scienza.

La sua semplicità vi stupirà! Non solo è un modo logico e facile di insegnare, ma offre moltissimi agganci per giocare!

Molti insegnanti alla scuola primaria si pongono l’obiettivo dell’oralità per le loro lezioni, ma le strategie normalmente usate non facilitano i bambini in difficoltà e non raggiungono in pieno l’obiettivo.

Qui azzardiamo una serie di strategie alternative, per facilitare l’esordio e lo sviluppo della lingua parlata… per tutti!

I nostri corsi sono riconosciuti dal MIM e offrono occasioni pratiche e laboratoriali per un reale sviluppo delle tue conoscenze e competenze in questa area dell’insegnamento dell’inglese.

Come verificare l’apprendimento disciplinare nell’ambito di un progetto CLIL?

Se il CLIL prevede un’integrazione tra lingua e contenuto, la verifica disciplinare deve essere in lingua? Come salvaguardare l’inclusività?

Ne parliamo in questo webinar!

Creare una “hard copy” della lingua usando flashcards e strutture tridimensionali di cartoncino aiuta tutti, ma soprattutto i bambini in difficoltà, perché permette la visualizzazione e la dislocazione tattile degli elementi sintattici e grammaticali, rallentando il flusso di informazioni e offrendo ancore alla memoria.

In questo webinar diamo idee pratiche per aiutare i bambini a parlare con le mani e incoraggiare così la loro produttività!

Come aiutare gli alunni alle prese con il testo scritto? Come facilitare il lavoro di comprensione degli alunni in difficoltà, salvaguardando la loro autonomia?

La risposta potrebbe essere “strutturando il testo”, in modo che li guidi in un ordine logico e un format grafico comprensibile.

Strategie di avvicinamento allo storytelling: come attivare interesse, catalizzare attenzione, anticipare vocaboli, strutturare la situazione per permettere la comprensibilità. In questo webinar daremo idee pratiche per le attività preliminari e di completamento della lettura, per massimizzare l’efficacia del progetto e la motivazione degli alunni.

L’inglese è difficile per gli italiani? Non dovrebbe: tra inglese e italiano ci sono molte cose in comune, che sicuramente ci facilitano nella sua acquisizione.

Ci sono però anche dei punti di difficoltà, che ci ostacolano. Conoscerli ci permette di elaborare delle strategie che renderanno il compito meno ostico e più soddisfacente!

La strategia più semplice e forse più potente della glottodidattica (non solo infantile) è il supporto gestuale, strumento per la comunicazione intuitiva e l’attivazione di tutto il corpo.

T.P.R sta per “Total Physical Response” e fa precisamente ciò che dice, permettendo a docente e discenti di comunicare al di là della lingua verbale.

Il vero punto dell’insegnare inglese ai bambini non sta certo nel trasmettere alcune paroline ed espressioni.

La vera occasione legata all’insegnamento precoce della lingua straniera sta nella possibilità di aiutare i bambini a sviluppare implicitamente una certa conoscenza “sulla lingua”, che li porti istintivamente a comparare le lingue tra loro e notare i pattern che li accomunano o li distinguono.

Per fare questo è necessario portare la lingua ai bambini usando format che la rendano comprensibile.

Qui vi diamo qualche idea su come fare.