In questo articolo riportiamo un task creato dalla Teacher Sabina Suizzo, nell’ambito della formazione “Multisensory English”.
Una importante sezione di questa formazione è dedicata allo storytelling, che diventa la cornice per una serie di attività ludiche e comunicative e glottodidattica.
Grazie infinite Sabina per la condivisione !
Cominciamo ascoltando la storia
Gli studenti osservano la copertina e le illustrazioni, dopo di che pronunciano i vocaboli di cui sono già a conoscenza per descrivere ciò che vedono.
I bambini di seconda diranno probabilmente: NIGHT, WOOD, TREES, BLACK, MOON….
Si procede al brainstorming per trovare le parole significative.
Successivamente, l’insegnante procederà con delle frasi che oralmente completeranno in base alle loro ipotesi.
Ad esempio: this is the story of a…….. who lives in the… he is going to his …( family, friends, house, school..)
Un altro modo per elicitare le parole può essere fare ascoltare dei rumori che richiamino il bosco e l’inverno. Potete trovare facilmente su google una banca di rumori (di solito sono mp3 che si possono scaricare).
Per esempio si può fare ascoltare:
Tramite una musica “invernale” si può creare l’atmosfera giusta e potete chiedere di disegnare il bosco in inverno usando una musica di sottofondo come questo
La seconda attività presentata è quella dello SCAFFOLDING dei vocaboli nuovi che troveranno durante la lettura.
L’insegnante avrà già preparato delle cards con le immagini e i vocaboli nuovi scritti in basso.
Dopo averle attaccate alla lavagna chiederà ai bambini di ripetere i vocaboli indicati in un ordine preciso e di osservare le immagini abbinate.
Dopo averlo ripetuto un paio di volte, anche in modo saltuario, l’insegnante prenderà le carte dei personaggi della storia e chiederà agli studenti di provarere a mettere in ordine di apparizione nella storia i vari animali secondo la loro previsione.
( the fox, the rabbits , the owls, the bat, the hedgehog).
Qualcuno potrebbe dire che the rabbits and the fox are friends.
In questo modo al canale visivo (immagini) si aggiunge il cinestetico
( devono andare alla lavagna a mettere in ordine),
il manipolativo (uso delle cards)
e l’uditivo.( ascolto dall’insegnante e della musica).
A questo punto si procede con la lettura del testo abbinando sempre le illustrazioni.
Ogni qual volta verrà letta una parte della storia alla quale corrispondono delle cards i bambini che si prenoteranno andranno a posizionare in ordine corretto le cards alla lavagna. (Canale cinestetico, uditivo e visivo)
Alla fine della lettura avremo una mappa illustrata della storia che i bambini disegneranno sul loro quaderno.
Due attività di post reading possono essere:
Ultima attività che mi piacerebbe proporre è la costruzione di una storia al rovescio in cui i bambini, divisi i gruppi, potranno invertire l’ordine dei personaggi, le loro abitazioni ed il finale della storia.
Personalmente ho concluso l’attività lavorando sulla drammatizzazione: Dopo aver posizionato le cards dei places in varie parti dell’aula e ho lasciato che i bambini interpretassero i personaggi e il plot della storia.
Ecco altre metodologie multisensoriali:
