La pronuncia dell’inglese è sicuramente l’aspetto piu’ ostico per chi sta imparando (o insegnando) questa lingua, visto che – a causa delle numerose stratificazioni ed influenze linguistiche che si sono avvicendate nei secoli – l’inglese non si scrive come si pronuncia.
In questo articolo vogliamo proprio parlare della pronuncia dell’inglese nell’insegnamento, non solo come “istruzione”, ma anche come aspetto motivante all’interno delle lezioni.
Quando impariamo una lingua, infatti, siamo normalmente concentrati sull’aspetto comunicative, funzionale e semantico. E’ normale, perchè una lingua straniera ci serve per parlare con altre persone, tuttavia vorrei focalizzare che quando osserviamo un bambino piccolo che impara a parlare si nota un vero e proprio piacere nel percepire e produrre suoni.
L’apparato fonatorio ha organi in comune con l’apparato digerente: la bocca, i denti, la lingua, ma anche il naso. Sono organi di senso, organi che si muovono: con gli stessi organi con cui produciamo i fonemi, possiamo fare una linguaccia, soffiare, masticare…
La mia convinzione è che l’aspetto articolatorio può entrare nelle lezioni di inglese come attività anche motivante, divertente e multisensoriale. Non solo nei corsi dei piccolini, ma anche nei corsi dei grandi (scuole secondarie ed adulti).
Bisogna essere consapevoli dell’importanza di una buona pronuncia dell’inglese anche ai fini di comprendere la lingua parlata: focalizzare i fonemi, ovvero conoscere con finezza i suoni linguistici, ci aiuta nell’identificazione e rappresentazione della parola in tempo reale quando conversiamo (vi è mai capitato di non capire al’ascolto la pronuncia di una parola inglese , che però conoscevate e sapevate scrivere? ciò accadfe perchè, non conoscendo la pronuncia e la fonetica, avete una “rappresentazione” errata della parola! ).
Il modo per imparare la pronuncia inglese è imparare come vengono articolati i suoni ed identificare la meccanica del movimento che facciamo quando produciamo i singoli suoni linguistici. Sembra molto astratto, ma si tratta di capire come muoviamo la lingua e le labbra mentre produciamo suoni che (per la stragrande parte) esistono anche in italiano.
La lingua inglese ha piu’ fonemi dell’italiano, ma cominciando dall’analisi del movimento che facciamo quando diciamo i suoni della nostra stessa lingua, sarà molto piu’ semplice arrivare a produrre anche fonemi nuovi con consapevolezza.
Qui diamo una panoramica generale, che non copre le finezze della fonetica, ma che è sufficiente per capire il meccanismo.
Insegnare a pronunciare e leggere l’inglese
Le vocali sono i suoni su cui dobbiamo concentrare la massima attenzione. Sbagliare le vocali inglesi per un italiano è purtroppo facile perchè noi abbiamo solo 7 suoni vocalici, mentre gli inglesi ne hanno 12.
Non solo, le nostre vocali sono molto lateralizzate (si pronunciano in luoghi “distanti” tra loro, ben distinti), mentre gli inglesi hanno molti suoni concentrati in posizione centrale, per noi è difficile distinguerli senza avere un training che ci porti a fare attenzione a questi suoni).
Tenete conto che tutti questi fonemi vocalici, la cui differenza a noi pare impercettibile, hanno “valore distintivo”, ovvero sostituirli nelle parole o pronunciarli male ne cambia il significato (cut-cat-cot….), quindi dobbiamo arrivare a discriminarli efficacemente tra loro e anche a pronunciarli in modo distinguibile.
Le vocali vengono articolati usando:
Le consonenti si distinguono in base a :
L’alfabeto fonetico, anche se è uno strumento scientifico ed univoco (e in quanto tale ha degli indubbi vantaggi) è di difficile uso in classe, perchè dovere imparare un altro alfabeto spaventa un po’. E poi, con la sua mistura di lettere e segni diacritici, l’alfabeto fonetico sembra molto minaccioso, di solito non è amato dagli studenti.
I Synthetic Phonics (di cui parleremo nella seconda parte della formaizone e a cui abbiamo già fato degli accennti parlando di Jolly Phonics e Explode the Code) sono in fondo un modo molto intelligente di aggirare il problema e rappresenatre i suoni fonetici analiticamente ed in modo strutturato, ma usando le lettere dell’alfabeto (o le combinazioni di lettere). Questo è di immediato uso per gli studenti ed è didatticamente molto utile.
Il principio didattico è questo:
Il problema dei Synthetic Phonics è che non sono univoci (la stessa lettera può rappresentare piu’ suoni”), inoltre se si lavora con i bambini piccoli che ancora non hanno imparato l’alfabeto, non c’è nessun vantaggio o utilità ad usare i synthetic phonics.
Inoltre, introdurre i synthetic phonics MENTRE si sta imoparando la lettoscrittura in italiano è assolutamente sconsigliabile, perchè si può incorrere in una sovrapposizione econfusione tra le regole ortografiche/fonetiche dell’italiano e dell’inglese (le lettere sono in larga parte coincidenti).
E allora che fare? John Peter Sloan ha trovato un sistema molto ignenoso di simboli (il fiorellino, il dottore etc) per arrpresentare solo quei suoni che non esistono in italiano (ma nin inglese si).
Avete presente quando i bambini scrivono sotto le parole la pronuncia (tipo sotto “bird” scrivono “BERD”)? Wuello è un orrore e soprattutto fa fare un sacco di errori. Invece, usare un simbolo non alfabetico può aiutare molto.
Si tratta di trascrivere un dato suono fonetico (quindi sostanzialmenyte una ISTRUZIONE PER UN MOVIMENTO ARTICOLATORIO) con un simbolo convenzionale NON alfabetico.
Risolve il problema con creatività e evita confusioni.
Come dicevamo, insegnare la pronincia può essere sensuale e divertente. Ecco alcune idee, scaturite dalla lezione di ieri:
Open Minds offre una formazione estensiva sulla pronuncia e lettoscrittura della lingua inglese, con queste caratteristiche
