La didattica che spesso si porta avanti nelle scuole primarie è molto concentrata sul livello della “singola parola”. Guardate le unit di un testo adozionale della prima elementare….di solito, la pagina di presentazione del capitolo si apre con una lista di parole (e, quasi sempre, sono tutti sostantivi…school objects, clothes, food, rooms of the house, seasons….).
Non si punta quasi per niente su una cosa molto più importante di imparare tante parole: acquisire le forme sintattiche della lingua, ovvero le architetture dentro alle quali le parole acquiscono realmente un significato- sto parlando naturalmente delle frasi.
Vediamo come portare i bambini a formare le frasi in inglese.
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Se insegniamo ai bambini esclusivamente parole isolate, non possiamo aspettarci che comincino improvvisamente a parlare. Le frasi non sono “somme di parole”, bensì sequenze funzionali.
Per formare una frase, combinando le parole in modo da comunicare significati, è necessario che i bambini capiscano:
Il nostro punto è questo: è indispensabile portare i bambini a lavorare sulle frasi da subito, e non dopo che avranno imparato diversi vocaboli. I bambini devono “processare” materiale più complesso delle parole, ovvero frasi, da subito.
Naturalmente di può obiettare che per dei bambini principianti comprendere le frasi, anzichè imparare le parole, sia molto difficile. Eppure, se ci pensiamo, è naturale.
Le parole isolate nella lingua naturale non esistono. Quando parliamo con i bambini piccoli, non parliamo per parole isolate, ma per semplici frasi!
Questa è la consapevolezza che ci deve guidare!
E’ indispensabile guidare da subito i bambini a formare le frasi in inglese, perchè nel tempo possano acquisire queste forme e automatizzare le procedure con cui il cervello:
Quando comunichiamo, il cervello deve infatti fare queste operazioni a grandissima velocità, rispettivamente oer comprendere e parlare.
Per questo, è necessario iniziare immediatamente ad esporre i bambini alle frasi, perchè dobbiamo dare al cervello il tempo per apprendere, acquisire ed automatizzare le procedure per formare le frasi. Non possiamo aspettare. Il punto sarà come fare per rendere la frase inglese comprensibile per i bambini principianti.
Ciò che dobbiamo fare per insegnare ai bambini a processare la frase inglese è mediare la difficoltà. Il nostro obiettivo è che i bambini connettano la frase che sentano con il significato.
Facciamo un esempio: non dobbiamo concentrarci su “dog” = “cane” e to run” = “correre”
Dobbiamo connettere l’immagine di un cane che corre con la frase “the dog runs”.
Perchè questo sia possibile, dobbiamo lavorare con una attenta sincronizzazione delle frasi inglesi e dei supporti alla comprennsione (mimica, immagini, oggeti reali…) .
Dobbiamo fare come fanno le mamme con i bambini piccoli. Basta guardare una madre che parla con i loro cuccioli: si assicurano di avere la loro attenzione, parlano per frasi semplici, ripetono e sono ridondanti (magari dicendo cose come “il cane bau bau”), mostrano e indicano oggetti.
In classe, per riassumere, ciò che si può fare per rendere comprensibile la frase inglese è:
E’ buona norma sorvegliare la lingua che usiamo con i principianti. La lingua natura ha una serie di forme alternative per formare la frase, ma quando si parla con i principianti è necessario usare delle forme sintattiche semplici e ripetitive, ad esempio un testo che indica come fare un lavoretto può essere redatto così
Take a sheet of paper.
Divide the sheet in half.
Take your scissors.
Cut the sheet in half along the crease.
Queste frasi sono facilmente comprensibili (magari guardando una persona che fa queste azioni), anche perchè gli ordini sono impartiti usando frasi che hanno sempre la stessa struttura. Una volta capito che si tratta di un ordine, il cervello si sintonizza facilmente sull’idea che la prima parola che sentirà rappresent a l’azione che stiamo ordinando e la seconda parola è l’oggetto di quell’azione.
Ciò che voglio dire è che è davvero molto importante per la comprensibilità offrire delle frasi che siano sintatticamente “facili da leggere”, ovvero scansionare e implicitamente analizzare.
Questa stabilità è un’enorme risortsa anche per la produttività, perchè non appena il cervello “nota” un patern può cominciare ad elaborarla anche per il proprio uso.
Per portare gli alunni all’acquisizione linguistica, è necessario fare partire un meccanismo di produzione e feedback. Ce ne parla Krashen, che nomina questa funzione “monitor”. Fa parte del complesso software che abbiamo isscritto nei nostri geni, ovveri quel programma genetico innato che permette alla nostra specie di parlare.
Il nostro cervello è sempre attento al feedback delle persone attorno a noi: quando cerchiamo di comunicare usando una lingua che ancora non conosciamo, una reazione positiva dell’interlocutore conferma la nostra ipotesi linguistica e quindi quella parola/frase viene imparata. Se invece l’ipotesi non viene confermata (ovvero non veniamo capiti, questa è una forma di rinforzo negativo), la parola/frase viene accantonata e dimenticata.
“Produrre linguaggio” è indispensabile per acquisire la lingua, ma quando siamo principianti non sappiamo parlare. Krashen stesso diffida dal fare parlare gli alunni prima che siano pronti, e i motivi sono ovvi:
Ecco quindi che il sentence building come lo proponiamo in Beat and Build permette di aggirare l’ostacolo. Il sentence building proposto in Beat and Build permette di esercitare il linguaggio e cimentarsi nella produzione, in modo da formare frasi non basate sulla memoria e ricever feedback, ma non si tratta di un momento ansiogeno.
E’ un gioco multisensoriale, una manipolazione libera, che permette di sperimentare le combinazioni del linguaggio sotto forma ludica.
Beat and Build 1 comincia da subito a lavirare sulla comprensione e produzione di farsi intere, grazie a strategie quali:
I lesson plan permettono di introdurre queste logiche in modo graduale e molto strutturato logicamente, aiutando tutti i bambini a formare frasi.
Contattaci per informazioni su Beat and Build.
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