Qual è la metodologia corretta per insegnare inglese bene alla scuola primaria? Ogni anno riceviamo telefonate e lettere che ci fanno questa domanda: tra gli insegnanti elementari c’è un forte disorientamento sulle metodologie e sui materiali veramente indicati per l’insegnamento della lingua inglese.
La metodologia in questa fascia di età è particolarmente importante e delicata, perché spesso è proprio alle elementari che i bambini hanno il loro primo contatto strutturato con la lingua inglese.
Nel nostro paese, non abbiamo una solida tradizione editoriale che offra buoni modelli glottodidattici per bambini.. I manuali adozionali per le scuole elementari non sembrano avere ancora integrato in modo soddisfacente le evidenze che l’ultimo scorcio dello scorso secolo ci ha regalato in tema di innovazione metodologica (in primo luogo, le 6 ipotesi di Krashen, formulate negli anni 70!) , e tanto meno troviamo riflesse nelle pagine dei materiali le acquisizioni delle neuroscienze.
Di fatto, il modello educativo che viene proposto sembra oscillare tra il metodo grammaticale-traduttivo (con cui le insegnanti di oggi sono state educate alla lingua, trenta o quaranta anni fa) e una insicura riproposizione del metodo comunicativo, che però è stato soprattutto studiato sugli immigrati adulti negli stati uniti e che quindi non è altrettanto efficace nei corsi rivolti a bambini, che fanno inglese una volta alla settimana. In altre parole: tabelle grammaticali e dialoghi.
Questa metodologia è disfunzionale, come ci dimostrano gli indicatori di performance e come i docenti stessi comprendono, tanto è vero che se c’è un segmento dei social attivo è quello in cui gli insegnanti cercano e si scambiano risorse aggiuntive per insegnare inglese, poiché i (pur corposi) testi adozionali non soddisfano le necessità didattiche della classe. È arrivato il momento di provare una glottodidattica nuova, che accolga quanto ormai sappiamo del funzionamento del cervello e dell’acquisizione delle lingue.
E, last but not least, abbiamo bisogno di un insegnamento più inclusivo della lingua, adatto anche agli alunni con DSA e BES, ma non solo: un insegnamento che non usa l’italiano come lingua ponte coinvolge più facilmente anche i tanti bambini non di madrelingua italiana.
Dicono di noi
Negli ultimi mesi, sono andata alla ricerca di nuovi corsi da seguire per arricchire il mio background, sia per motivi professionali sia per motivi di interesse personale.
Benedetta Riva
Devo essere sincera, per pura casualità ho trovato i loro corsi e oggi, non potrei essere più contenta di aver trovato proprio Open Minds.
Un mix di gentilezza, disponibilità, professionalità, competenza, chiarezza di esposizione e preparazione, senza dimenticare i numerosi consigli e suggerimenti che mi hanno fornito per migliorare il lavoro che svolgo.
Ciò che ho apprezzato di questi corsi è il fatto che ci fossero molti riferimenti alla pratica, e non solo alla teoria (aspetto che molte volte non è preso in considerazione, ma che invece è fondamentale).
In questo corso si affrontano le basi metodologiche per una efficace trasmissione didattica della lingua inglese a bambini di età compresa tra 6 e 11 anni.
In modo sintetico ed efficace, con numerosi esempi e spunti pratici nonché esercitazioni in diretta, vengono affrontati i seguenti punti:
In questo video Claudia Adamo introduce un modo coinvolgente e multisensoriale per insegnare i bambini a pronunciare e diventare consapevoli dei suoni, adatto alla scuola primaria
Questo corso affronta dei contenuti che non vengono comunemente esposti nei corsi metodologici del ministero, ma che sono indispensabili per condurre un buon insegnamento linguistico.
Questo corso è unico nel suo genere in Italia, per questi argomenti:
Questa formazione è adatta non solo a chi si appresta a insegnare inglese per la prima volta, ma anche a docenti già esperte ma che non hanno ricevuto una formazione nel campo della linguistica e della glottodidattica, e che percepiscono il bisogno di approdare a un modo più inclusivo di insegnare.
Le chiavi dell’insegnamento sono infatti concrete e fisiche: facendo vocabolario, comprensione, produzione e rielaborazione della lingua usiamo gesti e azioni che coinvolgono tutto il corpo.
In questo webinar tutte queste strategie vengono illustrate come fondamentali nell’approccio ai bambini di I elementare, nella quale è particolarmente importante iniziare correttamente perché, oltre a trasmettere la lingua, vengono qui iniziati i corretti processi di acquisizione e informata l’attitudine dei bambini rispetto alle lingue. La multisensorialità e la strutturazione sono la stella polare che ci orienta nella definizione degli obiettivi e delle modalità dei percorsi glottodidattici in questa età.
Fondatrice di Open Minds e direttore didattico della scuola dal 2004, si è sempre occupata di progettazione e formazione docenti.
Ha sviluppato un interesse particolare nei confronti dell’inclusività, approfondendo l’uso della CAA e dei TPR come prompt visivi nella trasmissione didattica delle lingue e nella facilitazione dell’espressione.
È autrice del metodo Handy English® e Beat and Build, che è stato oggetto di una ricerca congiunta con l’Università Bicocca di Milano.
È finalista nell’ambito del concorso “La qualità” , dedicato dalla casa editrice Erickson alle buone pratiche inclusive.
Metodologia per insegnare inglese alla scuola primaria
